培养听损儿童节奏感，其实一点都不难

在我们生活的环境中，有着各种各样的声音。作为一名听障儿童，在佩戴上助听器设备的第一天，教师和家长就会有意识的让他们听辨各种各样的声音，而很多声音，他们的节奏是不同的，如：敲门声（哐哐哐|哐哐哐）、母鸡下蛋声（咯咯 咯咯| 哒——）等，因而，在听障儿童听辨声音的同时，家长和老师应该有意识的引导幼儿听辨不同的声音的节奏（尤其，是当听障儿童听觉发展达到分辨阶段的时候），对有一定语言基础的听障儿童，可以让其模仿小动物或交通工具等事物的叫声、动作，感受节奏地乐趣。

节奏感的培养，可以依靠整个身体各部位协调的动作来感受节奏，在生活中幼儿都喜欢并较容易掌握拍手、点头、踢腿、踏步走、跑、跳等动作，教师应充分利用幼儿的这种特性及时进行引导。让听障儿童通过做动作感受节奏，如：通过拍手和跳的动作感受节奏（“拍拍|跳跳”“拍 拍拍 | 跳 跳跳 ”）。值得注意的是，我们不要求听障儿童动作的优美性及准确性，而要求其注意听辨音乐中的不同节奏、产生印象，再通过身体的动作来表现出来，从而充分发挥听障儿童学习音乐的积极性和创造性，强调创造力的培养。

演奏打击乐器是幼儿特别喜欢的一种艺术活动，不同音色的乐器可以表现出不同的音乐色彩，及音乐的内容，教师应根据每个听障儿童的听力补偿情况来分配打击乐器并引导幼儿通过演奏来感受节奏，同时，在演奏的过程中，引导听障儿童注意倾听其他幼儿所打出的节奏，以达到相互配合，提高旋律的层次感，使音响效果更加丰满，从而提高听障儿童对节奏反应的灵敏性，并提高幼儿对内心节奏感受的训练。

语言是人类最重要的交际工具，人们只有通过语言的交流才能传达情感，交流思想，听障儿童由于听力方面的缺陷，使得自身语言发展出现停滞，或迟缓的状况。这造成听障儿童无法正常的与人进行交流。语言训练是听障儿童康复训练的一个重要部分，因而，教师在给听障儿童进行语言训练时，可以把不同的节奏融入其中，让听障儿童体会到运用不同节奏地快乐。同时也训练了听障儿童在语言表达中对节奏地把握。如，学习儿歌《我们大家做的好》我们可以让听障儿童用两种节奏型进行演绎。①拍拍小手|点点头—|拍拍小手|叉好腰— ②拍. 拍小手|点. 点 头—|拍. 拍小手|叉. 好 腰—，在和幼儿进行交往对话时，也可以用不同的节奏进行对话。如：我 最 喜 欢 |x x x — ，我 最 喜欢 | x x x |

在生活中音乐无处不在。孩子们从小生活在各种环境里都充满了各种类型的音乐，因而在音乐活动中培养幼儿的音乐节奏感是最直接有效的方法。教师应该通过音乐游戏、律动、舞蹈等形式让听障儿童跟着旋律做动作，以感受音乐中的节奏，同时为了更加加深听障儿童对节奏的印象，达到口、眼、手共同协调的目的，教师可以让听障儿童边数节拍边做动作。

兴趣是孩子们主动学习的前提和基础。由于传统的节奏是由若干符号组成的，比较抽象，往往使学龄前儿童对其缺乏兴趣，也不容易理解。因而，我们可以用比较生动形象的图片来表示节奏，使幼儿易于理解，提升学习兴趣，从而更好的学习节奏。如，因为乌龟爬的慢，我们可以用乌龟表示二分音符，因为小白兔跳的快，我们用小白兔表示四分音符，让幼儿感受乌龟和小白兔的速度，从而体会二分音符和四分音符的不同，并且把乌龟和小白兔按照一定的规律进行组合，让听障儿童进行演绎，使听障儿童更加形象的感受节奏。

幼儿园一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分，它包括生活、学习、游戏、运动等环节，及这些环节之间的过渡环节，将节奏教学渗透到各个环节中可以增强对节奏学习的灵活性和趣味性。教师在幼儿园的一日生活中，可以通过欣赏音乐，进行音乐游戏等方式把节奏贯穿于其中，如，在上不同领域的课程之前，教师放不同节奏地音乐让幼儿欣赏，让听障儿童听到哪种音乐就知道该上什么课。还可以利用不同节奏地音乐指挥幼儿进行上厕所、吃饭、收玩具等活动，这使他们在宽松、愉悦的环境中接收特定的音乐符号，听障儿童也非常乐意接受。由于听障儿童每天都会在一日生活的各个环节中潜移默化的感受到各种音乐的节奏，从而，提升听障儿童对节奏地感知能力。

1、根据听障儿童和健听儿童之间的异同进行节奏感的培养

听障儿童和健听儿童一样，对节奏感的学习都遵循着相同的发展路线和顺序。但是，听障儿童由于听力缺陷的原因，在康复训练的初期听障儿童对节奏地感知能力大大落后于同龄的健听儿童，这也造成了其与健听儿童相比存在一些特殊性，因而，康复教师在对其进行节奏感培养的时候，应该根据听障儿童的特殊性及与健听儿童的共同性，来制定教学目标及要求。并且还应根据每个听障儿童的听力补偿情况，有意识的选择音乐和乐器进行节奏训练。

2、节奏感的培养应该遵循由易到难的原则

教师在进行节奏训练的初期，应该先让幼儿学习简单的节奏型，如二拍子、四拍子的节奏，再教授相对较难的节奏，如三拍子的节奏。最后教授含有附点和切分音等较难的节奏。并且教师在教授的过程中，应先教授速度较慢的节奏，再教授速度较快的节奏。在训练初期应该选择以中低频的自然音为背景音，进行训练，最后，才选择以音乐为背景音进行训练。同时，在选择音乐时，也应该先选择节奏较强的音乐，再选择节奏感较弱的音乐进行欣赏。

3、以幼儿兴趣为前提，进行节奏感的培养

兴趣是幼儿最好的老师，教师在对幼儿进行节奏感的培养的过程中，要始终以幼儿的兴趣为前提，进行相应的活动设计。并且在训练的过程中，要积极的鼓励幼儿，耐心的启发诱导，进一步培养幼儿的自信心和自尊心。让听障儿童乐于去学习，从而为进一步培养节奏感打下良好的基础。

4、教师加强与家长的沟通与交流

听障儿童的节奏感的培养，是一个长期训练的过程，听障儿童对节奏感的学习，不仅仅贯穿在幼儿园一日活动中，同时，在家庭生活中也需要家长时时引导。只有这样，才能让听障儿童不断的提升自身的节奏感。

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