为什么孩子言语发育比别人慢，也许因为不会“玩”

这个时期的孩子时常挥舞四肢、把玩自己的手脚，抓到玩具时，时常拿来敲打，利用感觉来认识环境，也对大人的脸部表情与声音很感兴趣。因此家长可以多和孩子玩“肢体游戏”，搭配丰富的声音、夸张的表情对孩子说话。在喂奶、换尿布或玩耍的过程中，大量地输入语言，或帮孩子说出他的需求。这个阶段家长可多运用叠字词、宝宝语的技巧，例如：“布布臭臭喽，妈妈要换布布喽”，提升宝宝聆听的兴趣，有助于帮宝宝接收语言。

这个年纪的孩子开始会翻身、爬行、走路，也更有好奇心探索环境，家长可以多帮孩子接触生活周围物品的名称、告诉孩子他或你正在做的事情。此时孩子也开始学习多样化的物品操弄能力，不仅会敲打，还会拉扯、翻转、丢掉、拾起，对于有声光效果、因果关系的玩具更感兴趣，因此家长不妨利用声光玩具让孩子按压聆听声音。也可以开始培养孩子阅读，让孩子翻翻硬纸书、布书，教导书中简单的语词。或是和孩子玩躲猫猫游戏，让孩子认识物体恒存概念，并搭配语言输入，例如：“妈妈不见了，咦，在哪里呢？”“宝宝不见了，妈妈来找一找”等等。

这个阶段孩子慢慢发展出“配对”的概念，开始会把汤匙和碗、笔和笔盖等相关的东西放在一起，家长可多把生活中的物品让孩子把玩，并教孩子不同物品名称。孩子也喜欢把物品叠起来，可以通过纸盒、积木让孩子进行堆积游戏，训练精细动作，过程中也可带出“叠高高”、“积木倒了”等语言。孩子一岁半以后，开始学习“扮演游戏”，会模仿大人做事情、假装喂娃娃吃饭等，可以带着孩子边说边做简单的家事，例如：擦桌子、丢垃圾，不仅让孩子培养生活自理能力，也可以学习到许多词语。

两岁后孩子的游戏能力更广，角色扮演类游戏更趋成熟，并开始萌发“创造性游戏”，在稳定的手眼协调能力下，更能操作复杂的物品，孩子会喜欢涂鸦、玩黏土，或过家家，家长可让孩子学习搓揉黏土、捏塑简单形状，不但能训练手部动作，还可以在黏土揉捏过程输入多样化的语言词汇。也可以利用家中的锅碗瓢盆，与孩子假装做菜、互相扮演不同的角色，讲解做菜的程序与操作的内容，丰富孩子的语言及人际互动能力。

除了上述游戏，搭配儿歌教孩子也是很棒的语言学习方式，儿歌会使孩子感兴趣聆听，轻快的旋律、丰富多变的语调，能够加速孩子学习语言。随着孩子日渐进步，家长也务必要弹性调整与孩子说话的难度，输入的语言可从简单逐渐变得复杂，比如从状声词转换为一般语词（汪汪—小狗，喵喵—小猫），从叠字词（饭饭、肉肉）改为讲一般语词，也可将句子长度由短句拉长至长句。而与听损孩子互动时，更需要使用“听能优先”的技巧，在物品给孩子看之前，先把名称说给孩子听，并加强重复目标词语。

语言学习越早越好，从孩子出生开始，就可开始按照孩子的不同情况进行兴趣引导，通过不同游戏、儿歌或共读绘本，丰富孩子的语言力。孩子在游戏中所能获得的能力，取决于父母们陪伴的质与量，所以家长们动起来，陪伴孩子“玩”出语言力！